记者丨张瑾
图据受访学校
4月17日，成都市实验小学迎来了一群“大龄学生”，他们中有学生家长、有媒体记者、有教育工作者等等，他们像所有小朋友一样，一大早便来到学校，坐在久违的教室里，以学习者的名义重返校园，开启了学生时代的学习模式。这便是成都市实验小学的首届共享课程节，这一天，学校打开校门，将校园变成了一所“共享学校”。
▲STEAM课程
课程节上，实小为“大龄学生”们开设了十门课程，包括定格动画、创客无人机、棒球运动、二十四节气、即兴戏剧、STEAM实验室、雅园美食课等，据介绍，这些课程或精选自实小“小学生大课程”中最受欢迎的课，或是学校即将在下一季推出的课程，来让大家深度体验、抢先感受。
关于共享课程节的由来，成都市实验小学校长李蓓表示，课程是一所学校的灵*，也是一所学校能够创造持续生命力的土壤，年，实小进入“未来学校”建设元年，年，“小学生·大课程”首次上线。“近4年的时间里，实小在课程研发的过程中，聚集了一大批热爱教育，并积极投身于课程研究的教师，随着学校‘18亩+’（记者注：学校面积）概念的提出，更让实小打开校园、打破界限，和这座城市里更多的教育资源有了跨界合作，于是就有了今天的共享课程节。”
▲李蓓校长致辞
拆除壁垒，让孩子们去尽情“吹牛”在共享课程节进入正题以前，实小课程研发的多位参与者基于各自的角色，首先与新入校的“大龄学生”们分享了自己与课程之间的故事，他们中有课程的设计者、体验者和观察者。其中，来自实小五年级的代解语同学就讲述了学校是如何拆除壁垒，打开校门，让他们在这座城市里自由观察，“像鱼一样游弋”的故事。
代解语来自实小“蜗牛班”，从三年级开始，这个班的同学就在进行项目式学习，“在项目式学习里，我们的学习不仅仅发生在一所学校，一间教室里，我们每周穿梭于城市的大街小巷，行走在更为广阔的天地间，我们开始活得像鱼，身体和思想可以游弋。”对于项目式学习的评估，班主任白雪老师则提出了一句颇有诗意的评价，要做出“忆当年”的感觉。代解语说，所谓“忆当年”就是在完成一个项目以后，特别愿意跟别人分享，特别想开开心心地在同学们面前“吹吹牛”，讲述自己做的那些以前想都不曾想过的事情。
▲沙画课
“记得我们‘读城记’课程里有一个项目是‘儿童城市挑战赛’，要求大家通过自己的观察，去发现城市生活中存在的问题，并努力地去解决它。”代解语回忆，于是她开始仔细寻找，认真观察。很快，在暑假的一天，她找到了自己想要解决的问题。
“那天下着雨，我走在街上，脚下的地砖‘叽咕叽咕’地叫着，尽管我已经非常小心，可白裙子后来还是变成了泥巴波点裙，我要把这条路修好，我当时在心中吹了这样一个牛。”代解语回忆说，于是她花了很长时间完成了一个调查报告，然后去到街道办事处，将调查报告交了上去。没想到三天后，代解语就接到了街道办的电话，工作人员邀约她一起去那条路实地考察，一个月后，她参与到“大人们”的路面维修计划中，八个月后，这条路焕然一新。“我吹牛成功了。”代解语十分自豪。
▲雅园美食
其实在蜗牛班，像代解语这样“吹牛成功”的同学还有很多，两年来，“读城记”课程孵化出了几十个项目，“这个课程点亮了我和伙伴们心中一个个美好的梦想，在我们的世界里，我们渴望学习能够拆掉更多的壁垒和隔绝，让我们有机会与自己对话、与他人对话、与世界对话，这条修好的路，就是我与世界的对话。”
▲棒球课
打开校门，来一场课程的共享之旅“谷雨前后，种瓜点豆。”“山上有树好造物，塘里有水好种谷。”……17日，在实小繁花似锦的户外平台上，一堂回归自然、回归中华传统文化的“二十四节气”课正在开展。这是学校打开校门，为一群热爱教育的“大龄学生”共享的实小课程之一。除此之外，在首届共享课程节上，实小还开设了定格动画、创客无人机、棒球运动、即兴戏剧、STEAM实验室、雅园美食课等十门课程。
“谷雨是二十四节气的第六个节气，也是春季最后一个节气，它源自古人‘雨生百谷’之说，是播种移苗、埯瓜点豆的最佳时节。”周会老师介绍说，接着她带领“同学们”学习了古人饮茶的礼仪，还现场进行了草莓苗的栽种，让久居城市的“同学们”在满手泥土中，体验了一把当农夫的感觉。
▲二十四节气课
据周会介绍，该课程的研发历时两年，经历了从1.0版本到3.0版本的不断升级，在每个节气到来之际，实小的学生都有机会跟着老师一起回归自然，用亲身体验去感受季节的变化，了解那些隐藏在节气中的农耕智慧。同时，该课程还提倡差异化的分段实施与混龄学习相结合，用集装箱式的资源，去打造涵盖语文、科学、数学、艺术等多个学科门类的课程维度。
▲二十四节气课
李蓓表示：今天当你在电脑里输入“共享”两个字时，百度会出现约一亿个相关结果，搜狗会跳出一万八千余篇相关文章，看着满世界的共享物资，我们知道我们正生活在一个新共享时代。共享、循环、圈层会成为未来世界发展的趋势，教育学习也不例外。基于此，实小提出了“18亩+”的共享概念，并明确了教育共享的六大特征：UBER式的教师、集装箱式的资源、混龄式的学习、深度融合的思考、跨界式的内容和终身学习的理念。
她说，实小开设共享课程节主要是想解决6个问题，包括学校如何实现资源共享，最大程度地利用现有资源支持课程研发？如何吸引并支持教育爱好者为学生设计学习体验？如何创造或者促进公平开放的学习环境？如何让学生在课程中实现深度学习？如何让学生拥有更多跨界学习的机会？如何打破年龄的界限，组建学习共同体？
▲即兴戏剧
“我们这次共享‘小学生大课程’的课程资源，邀请来自各行各业的热爱教育的人们，以学习者的名义共享体验，是希望更多的人能够成为每一所学校课程建设的共享者、参与者、共创者，能够借学校的空间，把教育资源变成共享的网状，让课程设计发生‘化学反应’，让更多的孩子能够在学校享受更优质的学习体验。”李蓓说。
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